犀牛手札162：爱玩的华德福和擅长教育的蒙特梭利
作为当今世界上最大的两种现代教育体系，华德福和蒙特梭利各自拥有大量拥趸。本期的《犀牛手札》我来和大家聊聊这两种非常有意思的教育理念。
华德福教育和蒙特梭利教育就像同一个根上长出的两朵相异的花。它们两个都强调孩子的自由意志，然后，这两种教育理念就开始分道扬镳，再不重逢。
为什么呢？因为它们的创始者施代纳和蒙特梭利对人的看法完全不同：蒙特梭利认为人“天生道体”，而华德福则相信“转世轮回”。
蒙特梭利认为，每一个孩子在出生以后都是一个完美的个体，教育者需要解决的问题就是如何去开启孩子与生俱有的心灵宝库。经过观察，蒙特梭利发现，当孩子完全投入注意力做一件事情，并且精神达到“专注的极点”的时侯，他们的智力就开始发展。
在蒙特梭利环境中，每一件物品都有一个发展智力的目的。蒙特梭利认为，只有在享有自由选择、孩子自己找到玩的教材的前提下，孩子才会有自发性的重复练习行为，才会专心投入，达到“专注力的极致”，这就是蒙特梭利心中真正的学习。
蒙特梭利认为孩子喜爱工作甚于玩耍。为了帮助孩子尽快进入工作状态，蒙特梭利发明了将近400种教具。当然了，“教具”是我们平常人的说法，蒙特梭利本人对“教具”这个称呼是极为反感的，她叫它们“工作材料”。
教育在华德福看来，则和蒙特梭利完全不同。
施代纳认为，人的灵魂是在不断的转世轮回之中成长的。华德福老师的任务之一就是帮助就是孩子的“我”入驻到身体里。
下面是华德福认为不正确的教育会对孩子成长的一些影响：
1）0~7岁缺乏爱、触摸，7~14岁会思考缺乏，行为障碍；
2）0~7岁缺乏运动、只看电视，会影响孩子的物质身体、心灵层面和精神层面；
3）0~7岁孩子时如常受到恐惧和刺激—–56岁左右容易出现心血管疾病、动脉硬化；
4）0~7岁孩子情感没有得到保护，没呵护好—–容易出现抑郁质、总不满足、渴求爱、犹豫等特征；
5）如果不尊重0~7岁孩子是“个体”，时常讽刺、挖苦—–孩子就很难独立、没有自信；
6）如果对孩子过早进行读写教育—–孩子会过早僵化、没办法进入精神世界。
相对于蒙特梭利的近400种“工作材料”，华德福教育则创造了极具特色的“音语舞”。“音语舞”能给予孩子们安全感、归属感和万事万物在世界上各有其位的感觉。“音语舞”让身体的动作和语言的节奏、韵律相配合，孩子们学到的语言不仅仅经过了头脑，更触动到他们的心灵，并通达全身。
相对于蒙特梭利以发展儿童的智力为第一任务，华德福教育反而强调孩子的智力不要唤醒的太早，玩耍被看作是孩子的工作，“是儿童时期最宝贵的礼物”。通过创造性玩耍，孩子学习、成长、发展（不是蒙特梭利所理解的发展智力的活动，而是发展意志和想象力的活动）。
华德福学校一天的节奏是自由玩耍和集体时间（包括音乐、运动、故事、手工、艺术活动、用餐、休息时间）的平衡；一年的节奏包含季节的庆祝、生日庆祝和其他特别的节日大事。
华德福学校重视艺术和手工艺课程，在华德福学校随处可以见到学生们搜集到的贝壳、石头、木块、奇形怪状的树枝等，这些素材只要稍加清洗，去掉可能伤害手指的利角，就是绝佳的课堂用具。你在华德福学校看到的苹果、茶叶、花子儿都是学生们亲手采摘，学生们还有机会参与小麦的播种、收获、磨面、制作面包、并邀请亲朋好友一同庆祝，了解自然的同时，也了解人类的生活。
关于华德福和蒙特梭利两种有意思的教育，咱们就聊到这，感兴趣的朋友可以添加我的微信，咱们继续探讨。
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